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校内活動の後で退屈すること

校内活動の後で退屈すること

リサはなぜそれが彼女のピアノのレッスンのために行く彼女の時間であると不平を言うか。 どうしてジョニーは彼のスケートの視力を今ひどく嫌うか。 結局、この子供たちはプログラムについて非常に熱狂的時彼ら流れだった。 何が起こったか。 親は頻繁に子供から受け取る妨げる頻繁に不調和のシグナルによって混同する。 孤独な日子供は新しい劇場の公平さについて刺激され、ちょうど少数の短い週にそれが行く時間であると泣き叫び、呷く。

子供が聞き、調査するべきである前に愛された作業に抵抗し始める場合のグループがするべきである最初の事。 結論にないジャンプを定めなさい。 情報処理機能をもった追跡の少しエネルギーは必要となる。 彼または彼女がクラスですることを子供に尋ねなさい。 問題の原因は丁度であるもの調べなさい。 以来教師に同じ質問をしなさい。 ノートを比較しなさい。 ある重要な糸口でつまずくことができる。 通常、それがすべての楽しみであることを考えている子供は作業を始める。 信頼できないギロチンできないこと、そして規則等に続く必要があることをしかし彼らが認識するとき抵抗し開始する。 子供はプログラムが余りに構成されれば窒息させて感じるかもしれない。 訓練が余りに厳密またはであるか、苦痛な作業は余りに(空手のクラスのように)何人かの子供妨げる。 あなた自身の本能を使用しなさい。 プログラムは準拠の楽しみを感じるか。 それにあなた自身出席する憧れか。 それらは子供を興味を起こさせておくために十分な刺激を提供しているか。

教師はまた- -子供の比率重要な要因である。 子供は注意を必要とする。 クラスをなら、扱うために教師の番号がちょうど足りるだけの子供が十分な関心を引いていないこと可能がある必要な。 15人の子供のための1人の教師でなければならない経験した州の勧告は通常指定する。

子供は解決できない問題を避けることを試みる。 できなかったらクラスおよび教師を含む認識可能な問題は、多分子供との雑談を有する必要がある。 場所はよいおよび十分に印象的な作業と判断が言えば子供と働くには時間である。 頻繁に拡大されてよりない、社会的な圧力は作業でここにあるかもしれない。 子供に友人がそこにあるか。 人形が友人の欠乏のために孤独または悲惨、彼女が友人を見つけるのを助けなさい。 彼女が友人を見つければ、スカートは作業でより複雑になる

素晴らしいギターは分類すること最もよい努力が完済しなければ、および子供がそれでも抵抗すれば、それからそれは放す時間である。 他のプログラムに子供を移しなさい。 彼または彼女がそれでもギターの興味を保てば、少数の数か月後に取るそれに前進を非難する。 決して課外活動に関しては子供を、特に強制してはいけない。 それらが「余分」であるので、余分幸福およびそれ以上の熱意を送らなければもならない。

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